Ruim 12,5 jaar heb ik als leerkracht met twee petten op voor de klas gestaan: ‘zorg en leren’. Toenemende behoefte op gebied van zorg, heeft ertoe geleid dat mijn aandacht steeds meer verschoof naar onderwijsvernieuwing en het werken aan het herstel van ‘leren leren’, wanneer er hiaten zijn ontstaan. Het begeleiden van leerlingen op dit gebied heeft mijn passie voor onderwijs en geloof in herstel vergroot. Bij het werken aan herstel, houd ik graag mijn handen in de klei door me vooral met de begeleiding van kinderen en jonge tieners bezig te houden.

Hiernaast coach ik leerkrachten en ouders op gebied van het stimuleren van eigenaarschap van leren en herstel van emoties. In dit alles staat liefde voor het kind centraal dat onderweg hiaten in het leerproces heeft opgelopen. Innerrock is opgericht om waardevol leren inzichtelijk te maken voor de leerling en de leerkrachten, begeleiders en opvoeders rondom de leerling heen.

Blokkades ben ik in dit proces als vertrekpunt gaan zien om vanuit ontwikkelingsperspectief de leerling te helpen eigenaar te worden van het proces van ‘leren leren’. Ook wanneer dit hiaten toont. In 2018 kwam ik vrij onverwachts in aanraking met het instrumenteel verrijkingsmateriaal van professor Feuerstein die de overtuiging had dat elk kind zich kan ontwikkelen, ongeacht het hiaat of beperking. Dit zei hij niet goedkoop. In de Tweede Wereldoorlog vluchtte hij, en werkte hij met Joodse kinderen die de Holocaust hadden overleefd. Zijn erfenis is doorontwikkeld en wereldwijs van grote waarde in gebieden waar herstel van het proces van ‘leren leren’ en handelen nodig is. Nu vier jaar later heb ik een groot aantal van deze verrijkingsinstrumenten eigen gemaakt, en mag ik als assessor ook de dynamische test LPAD afnemen die het leerpotentieel en leerbaarheid van leerlingen in beeld brengt, wanneer er om wat voor reden dan ook, hiaten zijn ontstaan. Tijdens doelgerichte begeleiding wordt duidelijk welke tekorten aan denkbouwstenen en handelingsoperaties eerdere faalervaringen veroorzaken. Gerichte hulpvragen helpen de leerling uiteindelijk eigenaar te worden van zijn/haar authentieke leerproces, inclusief de hiaten. Het leren veranderen van inefficiënte denkpatronen gaat gepaard met aandacht voor de emotionele ontwikkeling, zoals bijv. het overwinnen van angst om fouten te maken en/of het
overwinnen van impulsief handelen. Wat hier zo mooi aan is? De praktijk is dat de leerling vanuit een vernieuwde manier van denken de inhoud die hij in de klas eigen moet maken, beter waarneemt en begrijpt. Dit is nodig om kennis daadwerkelijk toe te leren passen in de wereld om de leerling heen.

Tijdens coaching, begeleiding en assessments, staat daarom de manier van leren centraal en niet de vraag welke inhoud er nog niet beheerst wordt. Het eigenaarschap dat hiermee gestimuleerd wordt, helpt de leerling vanuit doelgerichte leerervaringen hoge efficiënte denkstrategieën aan te leren die voor de 21 e eeuw belangrijk zijn